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Comprendre le numérique par l’incorporation et le faire

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Comprendre le numérique par l’incorporation et le faire

Anjara Mamisoa Rafidison

Argument de l'annotation

Le studio part d’une difficulté pédagogique importante : la majorité des vingt-cinq étudiants disposaient de peu d’expérience en programmation. Plutôt que de commencer par une présentation abstraite des algorithmes, les responsables utilisent la science-fiction et la construction de modèles comme portes d’entrée vers les technologies numériques. Des ateliers de programmation accompagnent ensuite la fabrication des prototypes. Selon les auteurs, cette progression a permis aux étudiants issus de la planification et de l’architecture d’aborder plus intuitivement les interactions humain-machine, la conception générative et la simulation urbaine.

Cette démarche correspond au « critical making » défini par Matt Ratto : une articulation entre réflexion conceptuelle et production matérielle dans laquelle la fabrication ne sert pas seulement à illustrer une théorie, mais à faire apparaître les tensions sociales et politiques d’un système technique. La résistance du matériau, les erreurs du code, les limites du suivi en réalité augmentée et les comportements imprévus du prototype deviennent des éléments de l’analyse.

Paul Dourish insiste de son côté sur le caractère incarné de l’interaction : l’action humaine ne se réduit pas à l’envoi d’instructions à une machine, mais se produit à travers des gestes, des situations et des arrangements matériels. ARchitect+ illustre particulièrement cette idée. Le participant déplace des cubes, observe leur conversion numérique puis parcourt l’environnement produit. La distinction entre espace physique, interface et espace simulé devient perceptible par le corps.

Cette pédagogie possède néanmoins deux limites. Premièrement, le prototype comme « preuve de concept » peut privilégier ce qui est techniquement démontrable au détriment des dimensions plus difficiles à simuler : inégalités, conflits institutionnels, usages quotidiens ou effets à long terme. Deuxièmement, l’article repose essentiellement sur les observations réflexives des responsables du studio. Il ne présente pas d’évaluation pédagogique systématique, d’entretiens avec les étudiants, de comparaison avec d’autres méthodes ou d’analyse longitudinale des apprentissages. Les résultats doivent donc être compris comme ceux d’une recherche exploratoire plutôt que comme une démonstration généralisable.

Mot clé(s) associé(s)

Phénoménologie

Le contenu à relier (ressource physique, actant, conceptuelle)

Science Fiction, Software Friction, Spatial Fantasies

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Anjara Mamisoa Rafidison

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